[{"img":"http://dkaplayground.ad.oszk.hu/060900/060968/romakultura.jpg","title":"Roma kultúra és oktatás","description":"Módszerek a tanulók megismerésére\r
A roma és nem roma gyerekek közötti \"különbségek\"\r
A roma/cigány kultúra \r
Nyelvi hátrány kompenzálása\r
Fejlődési szintek\r
Stroop kísérlet\r
\r
- Tanulók részre ismeretösszesítő füzet iskolai használata, amibe az új információkat lejegyezhetik és bármikor elővehetik, megkereshetik és feleleveníthetik, kiegészíthetik azokat, amikor annak szükségét érzik.\r
- Egyszerre egy utasítás adása. (Bizonyosságszerzés annak megértéséről).\r
- Mozgásra, felfedeztetésre alapuló módszerek előnyben részesítése a verbalitásra alapuló módszerekkel szemben.\r
Stb.\r
Módszerek és eszközök\r
1. Szint: Érzékelés és észlelés\r
2. Szint: Képzelet\r
3. Szint: Manipuláció (adni és kapni- folyamat ezen a szinten megtanítható)\r
4. Szint: Imitáció/Szerepjáték\r
5. Szint: Szabály - játékok \r
Hatékony motiválás\r
Maslow piramis elmélete: \r
Deci és Ryan elmélete szerint három pszichológiai alapszükséglet serkentheti vagy gátolhatja a belső motivációt:\r
\r
Autonómia\r
- \"én vagyok az okozója egy bizonyos eseménynek\"\r
Kompencia\r
- \"hatékony vagyok egy bizonyos viselkedésben\"\r
Kötődöttség\r
-\" másokhoz tartozónak, megértve érzem magam\"\r
\r
Ha a fent említett három szükséglet kielégül elősegíti a pszichológiai jóllét, illetve az optimális teljesítmény létrejöttét.\r
Speciális módszerek a hátrányos helyzetűek oktatásában\r
Nyelvi hátrányokkal érkeznek az iskolába, de ez nem idegen-nyelvűséget jelent, hanem hiányos magyar szókincset. \r
Fogalom-használatuk sokkal szegényesebb, mint a nem cigány gyerekeké.\r
\r
A családok és a gyerekek körülményeit egyaránt hiányos tárgyi\r
kultúra jellemzi. A szegénységből és alacsony szintű kulturáltságból\r
adódóan hiányoznak a tanulás otthoni (lakás, berendezési tárgyak) és iskolai (tankönyvek, taneszközök) feltételei.\r
\r
A szegénységgel és a rossz lakáskörülményekkel függ össze, hogy a családok egy része nem megfelelő higiéniás körülmények között él, aminek a következményei (gondozatlanság, fertőzések, betegség stb.) az iskolás gyerekeknél is jelentkeznek.\r
\r
Az átlagosnál alacsonyabb szintű a tanulási motiváltságuk, mert\r
sem a szülők elvárásai, sem a várható mobilitási perspektívák (munkapiaci esélyek) nem motiválják őket eléggé a tanulásra.\r
\r
Az átlagosnál nehezebben alkalmazkodnak az iskola által előírt\r
szabályokhoz és az ott megkövetelt viselkedési formákhoz. Ezt a pedagógusok egy része a cigány szülők eltérő nevelési szokásaival indokolja, miszerint lényegesen liberálisabban nevelik gyerekeiket, illetve kevésbé tekintélyelvűen, mint a nem cigány szülők.\r
\r
Az átlagosnál hamarabb tekintik felnőttnek a családban a gyerekeket, a szülők elvárják a nagyobb gyerekektől a segítséget a családi munkákban és a családfenntartásban (kereső tevékenységben).\r
\r
A korábbi felnőtté válás része a viszonylag korai szexuális érettség. 13-14 éves korukban már a kortársak (szerelem) érdeklik őket, nem az iskola.\r
\r
A kamaszodó cigány gyerekeket gyakran jellemzi védekező, agresszív magatartás.\r
\r
Erős közöttük a csoport-szolidaritás. \r
\r
A pedagógusok által felsorolt jellemzők\r
A pedagógusok által felsorolt jellemzők között egyetlen olyan sincs, ami a \"cigányokra\" mint etnikai csoportra jellemző lehetne. Az első hét pontban felsoroltak a szegény szubkultúrákban felnőtt gyerekek sajátjai.\r
Az utolsó két pontban felsoroltak pedig a kamaszkorú kortárs-csoportok, illetve a kisebbségi (akármilyen kisebbségi) helyzetből fakadó védekezés magatartásmintái. Mindamellett a felsorolt jellemzők; a legtöbb iskolában súlyos nevelési gondokat okoznak.\r
A cigány gyerekek iskolai problémái főként abból származnak, hogy\r
annak ellenére, hogy a pedagógusok megfigyelései rendkívül pontosak,\r
az esetek többségében az iskolák nincsenek felkészülve az átlagostól;\r
ilyen módon különböző gyerekek oktatására.\r
A cigányok őshazája India-sokáig hasonlított törzsi-nemzetiségi szervezet az Indiai kasztrendszerhez.\r
A cigány nemzetiségek neveiket ősi foglalkozásról, a letelepedés helyéről, emberi tulajdonságokról kapták-ma is használnak ragadványneveket.\r
Az állatok szeretet jellemzi a cigányokat (a ló és a kutya hű társ volt a vándorlásban.)\r
A zene szeretete és művelése jellemzi őket.\r
Mivel vándoroltak értéktárgyaikat nem vihették magukkal, innen ered az arany szeretete-kis helyen elférő érték.\r
\r
- Életkörülményeik megromlottak a jobbágyok letelepítése után- nehezen törődtek bele mozgásuk korlátozásába.\r
- 1948- as szabadságharc után a vándorlás oka inkább gazdasági volt.\r
- A vándorlás miatt -később alakzlt ki a magántulajdonon alapuló szemlélet- a vándorlás miatt csak annyit termeltek, ami máról holnapra elég.\r
A cigányok Indiából származó nép, mely a 15. században vándorolt be Európába. Önmagukat romnak, vagyis embernek;, illetve néha kálonak, feketének nevezik.\r
A Londonban, 1971. április 8-12. között megtartott Első Roma Világkongresszuson, maguk az ott jelenlévő, különböző cigány népcsoportokhoz tartozó küldöttek konszenzussal azt fogadták el, hogy a világ összes cigány származású emberének közös és hivatalos elnevezése attól kezdve a rom többesszámú alakja, azaz a roma legyen.\r
A nemzetközi cigányság nemzeti ünnepe Április 8. Az 1971-ben Londonban megrendezett I. Roma Világkongresszusról emlékezünk meg ezen a napon.\r
E napot az ENSZ a Roma kultúra világnapjává nyilvánította.\r
Életvitelük\r
Cigány kultúra\r
Indiai és más érintett kultúrák elemei.\r
Kedvelika kék, zöld, piros, sárga színeket- hiedelmekből adódóan.\r
Babona és vallásosság jellemzi.\r
-Külső környezettől való elzárkózás - faji megkülönböztetés miatt - környezettel szembenni ellenállás - összekovácsolta őket - védekezés az idegenekkel szemben.\r
Nevelés jellemzői\r
Pedagógus számára élkülözhetetlen kérdés:\r
Milyen családból származik a gyerek?Hogyan teltek élete első évei?\r
Cigány család legfőbb ismérvei:\r
\r
távolabbi rokonok is beletartoznak\r
nagymama: örző, védő, hagyománybetartó\r
erős kötődés- ez pedig vélemény és gondolkodásformáló\r
a nőnek kiemelkedő szerepe van a \r
férj oldalán\r
megszokták és szeretik a nagy családban élést-ritka a tudatos családtervezés\r
ragaszkodnak és szeretik gyermekeiket- a kisebbeket mindenhova magukkal viszik\r
a cigány családokban alig van kényszer, külső késztetés-inkább modellek vannak\r
a cigány családokban keveset játszanak-gyorsabban nevelnek-ezért gyorsabb a szociális érésük\r
Ennek alapján hogyan kell nevelnie a pedagógusnak?\r
Mit tehet a pedagógus?\r
Családlátogatás\r
Gyermekrajzelemzés\r
Gyerek megfigyelési füzet\r
Előkészítési szint: \"Mi egy család vagyunk ezért fontos, hogy megismerjük egymást. Szeretném, ha megismernénk egymást közelebbről, ezért meg fogjuk látogatni egymást.\"\r
Amennyiben lehetséges első lépésként a pedagógus hívja meg otthonába \"látogatni\" a gyerekeket.(A gyerekekkel és a szülőkkel való közvetlen kapcsolatteremtést és bizalomépítést segíti.)\r
Fontos értesíteni a családlátogatást megelőzően a gyereket és annak családját: \"Meg szeretném ismerni a családodat, elmennék hozzátok.Kérlek, kérdezzétek meg a szüleiteket elmehetek hozzátok látogatóba?\"- Amennyiben nem szeretnének fogadni, nem kell erőltetni.\r
Érdemes bevonni a gyerekeket is: meg lehet kérdezni ki lakik az utca elején-ő lesz az első, akihez a pedagógus elmegy és a gyerek kíséri tovább a pedagógust a hozzá legközelebb lakó osztálytárshoz- láncszerűen.\r
\r
Megfigyelési szempontok\r
Hogyan viszonyulnak a szülők a gyerekhez (erősíti vagy gyengíti a gyerek önbizalmát a szülők magatartása személyével szemben), értéknek számít-e az iskolai előmenetele?\r
Kikkel él együtt a gyerek? Ki a kulcsszemély a gyerek nevelésében?\r
Milyen feltételei vannak az otthoni tanulás, házi feladat írás megvalósításának?\r
\r
Tapasztalatok összegzése\r
: javasolt még a családlátogatás napján a tapasztalatokat összegezni és a szerzett tapasztalatokat fel lehet használni a tanulási folyamatok tervezése, szervezése, kivitelezése során.\r
Gyerek adatai:\r
Név\r
Születési dátum\r
Apa és anya neve\r
Szülők foglalkozása\r
Elérhetőségek (cím, telefonszám)\r
Testvérek száma\r
\r
Családlátogatás tapasztalatai\r
\r
Gyerek iskolai viselkedésének megfigyelése- fejlődés követése.\r
\r
Gyerek iskolai fejlődésének követése (kezdeti szinttől a fejlődés követése nem csak érdemjegyek feljegyzésével, hanem rajzelemzés, különböző munkák gyűjtése és az ezekről alkotott megfigyelések feljegyzése.)\r
\r
1. Szint: Érzékelés és észlelés\r
2. Szint: Képzelet\r
3. Szint: Manipuláció (adni és kapni- folyamat ezen a szinten megtanítható) §\r
4. Szint: Imitáció/Szerepjáték\r
5. Szint: Szabály - játékok \r
\r
- Ezeknek a fejlődési szinteknek mindegyike meg kell valósuljon a gyerek fejlődésében annak érdekében, hogy a gyerek képes legyen az absztrakt, elvont gondolkodás szintjére lépni.\r
\r
\r
Alapelv: \r
- nem vonunk le következtetést egy rajz alapján\r
- a felmerülő kérdésekre igyekezzünk kitérő válaszokat adni (Pl. \"Magamat is lerajzoljam?\" Kitérő válasz:\"Te a családodhoz tartozol?\"\r
Előkészítés: rajzlap, ceruzák és nyugodt légkör\r
Instrukció: Rajzold le a családodat.\r
Rajzold le az otthonodat.\r
A rajz elkészülését követően, írjuk az alakok alá a neveket, a rajz hátoldalára jegyezzük fel a dátumot,gyerek nevét és a rajz alatti megfigyeléseinket a gyerek megnyilvánulásaira vonatkozóan.\r
\r
Elmézési szempontok:\r
\r
• Globálisan pozitív:\r
- ha a tagok egy-két sorban helyezkednek el\r
- ha az alakok egészek\r
- a rajzoló színes ceruzát használ\r
- a rajzoló helye az utolsó\r
\r
Globálisan negatív:\r
- ha nem ismerhető fel a szerkezet \r
- az alakok összevissza rendszertelenül aláhúzva, átfirkálva jelennek meg törzs nélkül\r
- az alakok összezsugorítottak, vagy felnagyítottak\r
- a rajz egyszínű vagy igen kevés színt használ\r
- a rajzon fenyegető mozdulat vagy kifejezés látható\r
\r
Alap beállítottság:\r
- élményközlő\r
- tényközlő\r
\r
• Kidolgozottság\r
- gondos\r
- kusza\r
- hiányos\r
\r
• Megvilágított területek\r
- a család atmoszférája (derűs, mosolygós, boldog, bánatos, hideg, haragos)\r
- családi kohézió, rend (összetartás, szabályok)\r
- családi hierarchia (vezető egyéniség, elnyomottak)\r
- családtagok közötti érzelmek, indulatok\r
- saját vágyak, szükségletek, érzelmek (szorongás, agresszió)\r
- önértékelés (túlértékelés, kisebbségi érzés, elhanyagoltság) \r
\r
A családtagok viszonya\r
- bensőséges\r
- laza\r
- elidegenedett\r
- nincs viszonyulás \r
\r
• Arányok\r
- helyes\r
- torz\r
- eltolódott\r
\r
Zavart családi állapot\r
- többszöri kezdés\r
- testrészek hiánya\r
- idegen család\r
- keretezés\r
- önmaga lehagyása magyar","topics":["cigányság","cigány nyelv","hátrányos megkülönböztetés","szegénység","oktatás","kultúra"],"id":"060968"}]

#cigány nyelv

Roma kultúra és oktatás